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    嘉汇?阳光初中

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    嘉汇·阳光初中—积蓄能量,再次出发——嘉汇·阳光初中教师心理课程培训

     4月18日下午,嘉汇·阳光初中迎来了两位资深心理老师,程燕老师和侯秀清老师。两位心理老师为我校老师们上了一堂“教室里的正面管教”心理课程,通过角色扮演、合作等多种方式让老师们身临其境,体会不同交流策略下每个人内心的不同感受,从而探寻更加有效的与学生沟通的方式方法。

     

    首先,程燕老师引导大家分析教室里的日常挑战以及教育的长期目标分别是什么。课堂上,个别同学的不专注、不配合经常让老师头疼,面对这些问题时老师的反应是怎样的?这些反应、策略是否能够达到长期的教育目标?
     
     
    接下来,就这一问题,程燕老师交给大家有效沟通的三要素:

    一. 问:启发式提问代替命令

           一位老师扮演学生,其他老师分别说出一些话语,让“学生”感受其中的不同,比如:“明天要上课了, 把书和作业都准备好,带来!”和“为了明天更好的学习,今天你有什么要准备的么?”...

     
           该名“同学”在听完全部的话语之后感触颇多:“模拟老师学生沟通的环节令我印象最深刻,换种方式跟学生沟通真的很重要。作为“学生”的我站在前面,在两种情境下,听着来自各位“老师”不同的话语,若是一味地命令、说教和要求,学生是很容易厌烦抗拒的,但倘若以一种共情的方式进行沟通:’没完成作业,你一定有你的原因吧,能告诉我吗?’ ’对于这次失误,你有什么解决办法呢?’ 学生会更容易相信老师,愿意分享,也会逐渐培养自信心和解决问题的能力。”
     
     

    二. 听:有效倾听,用感受、共情代替说教

          共情,即设身处地的进行换位思考,在学生有困难向老师倾诉的时候,要将自己当作青春期的孩子,分析问题,与其在情感上达到一致,再共同寻找解决方法。这样的倾听能让学生们更加有安全感,更亲近,沟通效果也会更好。

     

    三. 说: 合作解决问题的步骤代替惩罚

          在教育过程中,老师们始终力图培养孩子的问题解决能力,可遇到现实问题时,征求学生的想法,询问学生某件事该如何解决的情况却比较少见。大多数同学老师站在高出给予学生批评或表扬、惩罚或奖励。程老师指出,在学生有问题时,不妨给予他们机会,让他们动脑思考问题应如何解决。

     

          课程临近结束,侯老师为老师们做催眠减压,缓解工作压力。课后老师们表示,两位老师精心设置的减压环节,效果非常好。先让我们握紧拳头片刻,然后松开,松开的一刹那,能明显感觉到紧张过后的放松。随后,通过舒展肩背,能感觉到身体上的放松。催眠环节,老师的语调和语音与之前讲课时不一样,伴随着舒缓的音乐,老师的声音逐步变的轻柔、缓慢,在营造一种特定的海边环境,全身心的投入到老师布设的环境中,享受休憩时光,催眠结束,仿佛全身又一次充满力量。
     
         会后,于校长做了总结讲话,校长对两位心理老师的精心准备和悉心指导表达了感谢。同时,嘱咐老师们,一定要密切关注学生们的心理健康情况,转变教学观念,不断拉近老师和学生的距离,做学生成长旅途中的陪伴者。于校长也希望各位老师通过这次心理课程,积蓄满能量,明晰方向,做有情怀的教育者。
          嘉汇·阳光初中始终重视心理教育,主张教师以先进的教育理念和科学的心理学知识,维系良好的师生关系,做学生成长旅途中最坚实的陪伴者,做有温度、有情怀的教育者。
          嘉汇·阳光初中始终重视心理教育,主张教师以先进的教育理念和科学的心理学知识,维系良好的师生关系,做学生成长旅途中最坚实的陪伴者,做有温度、有情怀的教育者。

     

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